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一、情境引入   今天洋洋想領著咱們班的小朋友去參觀他們的教室,你們想去嗎?洋洋的同學們正在忙著折小星星呢!你們會折嗎?   學生自由回答,若有學生會折,可請學生給大家展示下。 洋洋的同學們已經折好了許多小星星,我們一起去看看吧!(板書課題)   二、探索新知   出示教材第77頁
一、復習舊知   1.分組請學生快速說出結果。   22+8= 25+30= 4+24= 46+8=   39+5= 69+5= 42+50= 5+44=   2.聽算,全班計算,再集體訂正。   9+27= 6+27= 7+30=
一、情境導入   老師要給大家發新書啦,同學們想不想去看看?(課件演示)老師一共有多少本《環保小衛士》要發給大家呢?(板書課題)   二、探究新知   1.教學整十數加整十數。   出示教材第62頁情境圖。從這幅圖上,你能看到什么?   學生匯報:講臺上本來有兩疊《環保小衛士》 [來自e網
一、復習引入 上節課我們認識了小面值人民幣,你會認這些人民幣嗎?今天我們還要進一步認識大面值人民幣。(板書課題) 二、新授知識   1.教材第54頁教學例3。 出示2元、5元、l0元、50元、100元人民幣教學掛圖,讓學生觀察后,教師提問:你知道這幾張人民幣的面值嗎?兩人
一、復習舊知 1.按順序寫數。 2.62后面連續的五個數是(    )。  62后面的第五個數是(    )。 3.按從小到大的順序把 [來自e網通客戶端]
一、游戲導入 1.在小黑板上貼5間房屋圖,屋頂上分別寫著75、36、21、100,另一個空著。 2.給幾個學生帶上動物頭飾,根據數的組成,找各自的家。 3.小貓的家個位是1,十位是2,這個數是 [來自e網通客戶端]
一、復習導入 口算。 14-6= 16-8= 13-5= 12-3= 11-5= 15-9= 12-4= 16-7= 學生獨立完成,集體訂正。 說-說:16-8等于幾?你是怎樣想的? 二、基礎練習 1.看誰算得又對又快。(教材第22頁“練習五”第3題) 對做得又對又快的學
一、創設情境,導入新課 1.實物投影:各種學具(圓片、三角形卡片、正方形卡片)雜亂地擺放,說說怎樣整理。 通過各種學具的投影,讓學生感覺到物體擺放得很亂,從而提出解決問題的方法,揭示課題。(板書課題) 2.揭示分類。 提問:小朋友們,看到東西這么亂,你們有什么好的方法可以幫助老師嗎?誰來說一
一、創設情境,經歷分類統計   1.課前談話,教師表揚一些學生,比如敢于舉手的,能提出問題的,語言流利的,能獨立思考的,回答有個性的等。對這些學生進行獎勵(一些圖形),并將它們貼到黑板上畫的圓圈 [來自e網通客戶端]
一、復習舊知   (一)復習兩位數加、減一位數和整十數   1.課件出示教材第81頁整理和復習第1、2題的12個算式。   觀察:根據加數和減數的特點,將這12道題分為兩類(-類是兩位數加、減一位數, [來自e網通客戶端]
一、復習舊知。 ΔΟΔΟΔΟΔ(ΔΟ) ★☆★☆★☆(☆★) 二、探究新知 1.出示教材第86頁例2情境圖。 出示第(1)題圖。 師:碗的個數排列有什么規律呢? 學生匯報:是按2個、3個、2個、3個……這樣的規律擺放的。 出示第(2)題圖。 師:這 [來自e網通客戶端]
一、復習舊知   (一)復習數位   出示計數器,教師提問,學生回答。   1.計數器從右邊數起,第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?個位上1顆珠子表示幾個幾?十位上1顆珠子表示幾個幾?   2.為什么同是1顆珠子,所表示的數卻不同呢 [來自e網通客戶端]
一、復習分類與整理   教師:今天我們來復習有關分類與整理的知識。   1.總結分類整理的策略。 (1)教師安排幾個學生手里拿著水果卡片,站在講臺上向同學們展示。 師:他們手里拿的是什么水果卡片?每種水果卡片有多少張呢? 讓學生觀察,并嘗試說一說。 師:你們數清楚了嗎?老師也沒有數清楚。
一、情境導入   1.奪紅旗比賽。   組織學生完成教材第95頁第4題,看誰算得又對又快。   2.討論。   (1)這些題可以分為哪幾種形式?每一種計算題分別可以用什么方法計算?   (2)說說每種計算方法有什么不同。   組織學生通過討論和交流來溝通思想相互學習,達到共同進步的目的。
一、情境引入,提出問題 出示教材第14頁主題圖。 師:圖中兩位小朋友在干什么?從他們的對話中你能發現什么數學信息?“□”表示什么意思? 根據學生完整的回答,教師板書出問題: (1)紅金魚的有多少條? (2)黑金魚的有多少條? 師:我們根據這些數學信息,怎樣幫助他們解決問題呢? 二、自
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